1、觀察框架

2、觀察視角

3、觀察點

4、觀察程序

觀察框架。對課堂觀察的四個維度進行了定位：學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化。這樣的維度表述使課堂觀察更有方向感，使觀察者更明白觀察什么，并按照新課程的理念，重新確定了四個維度的順序，突出了學生的學習。

觀察視角。一是以觀察視角代替了一級觀察指標；二是對教師教學和課程性質兩個維度的觀察視角進行了重新設計，以避免原來這兩個維度中各觀察點之間存在的一些交叉、重疊現象；三是對課堂文化的四個視角作了全新的設計；四是將學生學習維度中的“自學”視角改為“自主”視角。

觀察點。一是觀察點的數量由原來的83個縮減為68個，使觀察的內容更加聚焦；二是逐個審視觀察點，為教師理解課堂、開發觀察工具提供具體明確的支持。

觀察程序。明確界定課前會議的內容，放棄磨課和教學內容的研討部分。因此，新的課堂觀察框架可以歸結為“4個維度，20個視角，68個觀察點”。