1、激勵(lì)式互動(dòng)策略。教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。

2、情境感染：教師通過情境創(chuàng)設(shè)和感染激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。

3、語言催化：教師運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。

4、情感分享：在互動(dòng)中，教師給予幼兒情感態(tài)度上的支持和肯定。

5、追隨式互動(dòng)策略。教師在與幼兒的積極互動(dòng)中減少和避免直接的要求或指令，以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自由探索的環(huán)境;教師創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒和他人進(jìn)行積極互動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒通過活動(dòng)環(huán)境中的充分互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

7、變換調(diào)整：教師及時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個(gè)體需要與幼兒全體需要之間的關(guān)系。

8、耐心等待：互動(dòng)過程中，教師適時(shí)適度的耐心等待。但是，等待的互動(dòng)策略并不意味著消極的袖手旁觀，而是可以暗暗地輔助支持，通過材料的中介，暗示幼兒并耐心等待幼兒的發(fā)現(xiàn)和遷移性學(xué)習(xí)。