1、幼兒園課程實(shí)施的理想狀態(tài)一般被認(rèn)為是教師從實(shí)際情境出發(fā)進(jìn)行課程生成的過程。但在實(shí)際教學(xué)中,教師的適應(yīng)更具有現(xiàn)實(shí)性。教師根據(jù)自身的情況、幼兒園的條件、幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對所選定的課程計(jì)劃或方案進(jìn)行部分改動(dòng),使課程實(shí)施更適合幼兒園的實(shí)際。
1、幼兒園課程實(shí)施的理想狀態(tài)一般被認(rèn)為是教師從實(shí)際情境出發(fā)進(jìn)行課程生成的過程。但在實(shí)際教學(xué)中,教師的適應(yīng)更具有現(xiàn)實(shí)性。教師根據(jù)自身的情況、幼兒園的條件、幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對所選定的課程計(jì)劃或方案進(jìn)行部分改動(dòng),使課程實(shí)施更適合幼兒園的實(shí)際。