1、動之以情，激發學生熱忱。

學生得不到老師的愛，是形成待優生的原因之一。相對來說，待優生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。待優生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的待優生，不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。

2、對癥下藥，促使學生上進

在全面了解學生學習情況的基礎上，對待優生進行摸底排隊，以做到心中有數。針對待優生的不同情況，分別采用相應的教育方法和措施。對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關系自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣。

3、啟發誘導，培養學生的學習情趣

情趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，著重應培養他們的學習情趣，多給一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。

4、多層次教學，創造學習氛圍

根據學生成績的差異，采取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次：學習成績好，理解能力較強的學生為一個層次；學習成績中等，學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次；學習成績較差，學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。

5、以優帶差，增加學習機會

動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習，是提高待優生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優生認識樂于助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助待優生；而待優生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。